環境科學與工程畢業論文選題-獨立學院“大創”項目實踐管理創新模式研究
七七
獨立學院不斷推進“大學生創新創業培養計劃”。在沒有政府財政支持和資助的情況下,“大創”項目管理和學生創新能力的提升一直是獨立學院教育管理實踐的重要抓手。近年來,南京師范大學華北學院積極探索“大創”管理實踐模式創新,積累了基于“大創”項目管理的實踐經驗,在大創教育實踐中取得了良好的效果。
“大學生創新創業培養計劃”是獨立學院培養應用型創新人才的重要途徑,也是獨立學院開展“雙一流建設”、進一步推動轉型發展的重要抓手。通過教育管理實踐的創新。在實施“大創”項目管理的過程中,獨立學院在教育管理方面遇到了很多問題。需要在經費保障、實踐體系、師資力量、平臺環境等方面不斷整頓和加強,推動管理模式的發展。改革創新,提升“大創工程”項目效益和影響力,
一、大創項目管理實踐的困境
(一) 學生指導不夠系統
大學生對“大創計劃”還沒有形成準確的認識。首先,從各級職能部門的實踐來看環境科學與工程畢業論文選題-獨立學院“大創”項目實踐管理創新模式研究,單純上傳、下發項目申報通知顯然不能讓“大創項目”深入人心,從學院到部門的推廣推廣。還不夠,不利于“大創”項目申報的形成。規模效應也不利于激發學生申請和參與大創項目的積極性。其次,學生組成的團隊不夠多元化。由于系和專業的限制,一般學生組成員為同一專業、同一班級的學生。項目孵化和運營缺乏不同專業背景的人組成團隊,形成協同效應,導致后期項目難以研究和實施完善。第三,學生項目的宿主一般在申請項目通知發出時就被趕下架。缺乏系統化項目申請的專業指導,尤其是如何結合自己的專業、愛好和各種資源,在前期尋找項目創新點。能力,更不用說開展項目研究的科研能力了。學生項目的宿主一般在申請項目通知發出時就被趕下架了。缺乏系統化項目申請的專業指導,尤其是如何結合自己的專業、愛好和各種資源,在前期尋找項目創新點。能力,更不用說開展項目研究的科研能力了。學生項目的宿主一般在申請項目通知發出時就被趕下架了。缺乏系統化項目申請的專業指導,尤其是如何結合自己的專業、愛好和各種資源,在前期尋找項目創新點。能力,更不用說開展項目研究的科研能力了。
(二) 流程管理比較松散
“大創”項目管理一般由學院教務處統一,但一般來說,由于教務管理事務繁忙,“大創”項目的管理方式通常更注重課題的監督和總結選擇過程。課題報告時的材料收集與項目申請完成后的自主研究階段無關,因此課題結束前的創新指導和過程監控相對寬松。此外,“大創計劃”的項目申請通常以本科三年級為基礎。做完題,同學們都快畢業了,面臨著就業和晉升的諸多問題。大多數學生不愿意進行“大創”項目。期末論文和答辯報告的編寫,造成了很多項目研究的填滿或以次充好,無法達到預期的研究成果,也沒有達到培養“大創”的目的。
(三) 監管不力
項目的導師通常是學生團隊來溝通和聯系自己的專業班主任。從導師的角度來看,一是老師平時的教研任務比較繁重22-23,沒有在“大創計劃”的項目指導上投入過多的精力和時間,導致指導項目的監督不夠或與團隊學生接觸不足。二是“大創項目”平臺環境和資金保障較差,難以激發項目導師的主觀能動性和工作積極性?!按髣摗眻F隊是一個面向學生的團隊,教師難免會成為一個虛擬的領域。外部指導。第三,
二、“大創”項目實踐模式創新
(一)創新思維目標管理
從南京師范大學華北學院的具體做法來看,首先在選題申請過程中,啟動了“大創預研”計劃,即上半年正式申請并獲批項目,開始深入到各系教研室。本科二年級本科生指導選題,動員各專業教研室的專業教師,特別是具有高級職稱的教師對學生進行有針對性的指導,結合學生的研究興趣和各種外部條件,開展選題與學生雙重評價,方便學生 選擇科學主題并提高 項目的應用質量。二是教務處、院系、專業教研室形成三級聯動,加強選題申請審核。申報項目需經教研室、系審核后,由教務處代表學院審核。經教務處審核,學院聘請專家組報備項目后,確定省級申報項目可獲批。三是對申報成功的學生進行集中管理。教務處將牽頭為學生提供專項培訓,
(二) 準時聯動過程控制
在項目正式研究期間,大創將充分發揮大創的管理職能,進行嚴密的過程控制和監督。一是與各部門確認“大創計劃”項目調研任務書,將中期檢查細化為階段性檢查,實時關注項目進展。如果問題項目限期整改,定期復查,既定的研究目標將無法完成?;驅卧斓难芯宽椖考皶r通報或停止,以達到過程控制的管理目的。二是開展年中、年末專項檢查驗收,通過研討會、項目中期論證會等方式,對在研“大創計劃”項目進行檢查。導師和項目負責人需要檢查他們從事的工作。報告分階段的項目研究,并為通過專項檢查的人分配資金,對有重大研究成果的人提供更多的硬件和軟件支持,并報告那些未通過專項檢查。三是大創項目研究團隊在研究期間實行月報記錄制度管理。以項目研究組為單位,定期匯報研究內容、研究要點、研究安排和研究經驗,學院統一管理。未能按時提交研究報告的項目負責人將成為關注的焦點。
(三) 準確評估的有效激勵
學院對參與大創項目并順利完成項目的項目組學生、導師、部門進行表彰獎勵,完善項目完成時的評價體系,準確到位地實現評價晉升的激勵作用評估。. 在學生層面,項目成功完成后頒發結業證書,項目組內取得“合格”及以上成績的學生將獲得創新創業學分。學分可用于抵扣自主開發課程的學分,對取得“優秀”等成績的項目組成員綜合評價給予加分,并在各項獎勵和評價中優先考慮。在導師層面,學院對自己的專業教師順利完成項目,頒發相應的科研工作量獎勵證書和獎金,激發專業教師指導大創項目的積極性。我們將向已完成項目的外部導師或行業專家頒發項目導師聘書,與其形成長期有效的合作伙伴關系,并同步資助獎勵,形成有效激勵。在院系層面,學院通過評選“優秀項目獎”、“優秀組織獎”等獎項,確定獲獎院系,并對獲獎項目的主管部門給予相應的獎勵,并撥付資金。對無正當理由未能完成的項目予以通報,相關專業、院系及指導教師不得參與來年項目申報指導工作。
(四) 保證生命力的特殊孵化
為推動大創項目孵化,學院開展了專項創新創業機制改革。在資金、場地、師資等方面采取多項專項保障,為大創項目的實施保駕護航。一是資金保障。學院設立創新創業專項經費。每年投入數百萬資金支持學生參加各類創新創業競賽和活動,為學生不同專業領域創造機會,擴大對創新創業的覆蓋和支持范圍。第二,硬件支持。學院大力加強八大實驗室建設。網絡計算機中心等專業實驗室,光電實驗中心、生化實驗室、機械加工基地、高校金融中心、綜合媒體實驗中心、廣告新媒體實驗室、專業演播室實驗中心等均面向參與。大創項目面向學生開放,學院創業基地和創業街區對接創業實踐,啟動“創新項目+創業實踐”一體化孵化,為學生提供產教融合的活動和實踐支持和研究環境科學與工程畢業論文選題,幫助學生快速了解市場環境和經營理念。三是加強師資力量。學院積極部署大創項目師資,
三、 創新實踐模式有效性分析
(一)長期推動大創機制創新
三年來,我院在“大創工程”的創新措施和機制創新方面,逐步完善和完善了大創工程的管理模式,確保了“大創工程”的順利實施。此類創新創業研究和實踐活動取得了良好的培訓效果。大創成功完成100多個項目,發表論文200多篇,成立12家創業公司,申請發明專利4項,制作獲獎視頻5部,獲得藝術設計獎10項。其中,“工匠創新技術研發服務商”項目在江蘇省第十一屆“挑戰杯”大學生創業計劃大賽總決賽中榮獲金獎?!?大學生創新創業大賽省級二等獎。大量的創新成果和研究成果也成為參與“大創計劃”的學生職業生涯和晉升的重要砝碼,得到用人單位和招生院校的一致認可和贊譽。大學生創新創業大賽省級二等獎。大量的創新成果和研究成果也成為參與“大創計劃”的學生職業生涯和晉升的重要砝碼,得到用人單位和招生院校的一致認可和贊譽。
(二)目標管理模式的持續生命力
基于過程控制的管理模式提高了大創項目的管理效率,在提高大創項目質量和創新培訓效果的同時,帶來了強大而持久的生命力。一方面,依托大創的管理體制和創新機制保障,吸引了大量學生投資,形成了散團的良性循環。我們全面分析學生主要創作課題的意義和價值,努力使學生掌握獨立進行研究的能力。近兩年來,不斷有低年級學生自愿參加“大創計劃”進行嚴謹創新。創業培訓。另一方面,嚴格的過程管理將大創的項目管理量化到實踐層面,更全面、系統地實現目標管理的教育效果。我們為學生合理設置大創項目的檢查時間表,為學生安排研究進度,及時完成項目工作,制定強有力的量化監督和過程控制,督促學生及時克服研究慣性環境科學與工程畢業論文選題,幫助學生走出去學業上的困難,更好地完成自己研究的預期目標。
(三)學生創新能力的不斷提高
大創項目是從選題申請到項目實施再到取得預期成果的項目建設和組織的系統過程。對參賽學生來說,選題申請的創新意識、文本組織的寫作能力、方案策劃、項目實施能力的洞察力和遠見都是嚴峻的考驗,在選題申請完成后,進入選題計劃實施階段。在大創項目的實施過程中,可以培養和鍛煉學生的組織、策劃、人員調配、研究與創作、基金管理、交流與推廣等方面的能力,在分析和解決實際問題的過程中,寫作組織和論文寫作能力也得到顯著提高?!按髣摴こ獭痹诓粩嗄ゾ氉约?、積累經驗、取得實效的過程中,不僅鼓勵學生提高專業素質和創新創業能力,更潛移默化地鼓勵學生培養直面困難的勇氣。良好的心理素質面對困難。也巧妙地鼓勵學生培養面對困難的勇氣。良好的心理素質面對困難。也巧妙地鼓勵學生培養面對困難的勇氣。良好的心理素質面對困難。
(作者單位:南京師范大學、華北大學)
基金簡介: 本論文為教育部產學合作辦學項目,項目號2。南京師范大學華北學院教學改革重點項目,項目號階段性成果。
文都管聯院在預祝2021-2022一路長虹!